浙江大学：学生入学一年后至两年内确认主修专业

1.请介绍浙江大学的人才培养特色。

作为目前国内学科门类最齐全的综合性、研究型大学之一，浙江大学一直以来非常重视学生的全面发展，努力使学生能够充分接触到不同的学科，并有机会在学科交叉领域探索，使之成长为国家需要的创新拔尖人才。

为实现“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的理念，学校构建“宽、专、交”，“精、深、通”相结合的人才培养模式，为学生提供广阔的个性化成长空间，其特色举措主要有：

（1）实行大类招生。按人文、社科、理、工、信息、农、医等学部实行大类招生。学生填报的专业大类有8个，另有特殊培养专业4个。大类招生使学生入学时没有固定专业，通过宽口径的通识和大类平台课程的学习，让学生在学习中重新理解专业和认识自己，进而选择适合自己的专业方向。

（2）按大类交叉培养。学校设置了“工程技术”、“自然科学”、“人文社科”、“艺术设计”4个大类平台课程模块。学生在完成通识课程、大类平台课程的学习后，进入主修专业培养阶段。引导学生多途径、多方式交叉学习，鼓励学生辅修或双修第二专业。

（3）学生入学一年后至两年内确认主修专业。学生经过1~2年的学习，根据学习成绩、综合表现、兴趣特长，依据学校确定的各专业最大可容纳学生数，在大类内确认主修专业。少数确有特长的学生允许跨大类确认专业（其规模控制在所在大类总人数10%以内）。学生可跨大类进行双修、辅修。

（4）全面实施学分制。学校实行以弹性学制、选课制等为特征的学分制教学管理，学生可以根据自身条件，自主选择课程。如确因交叉或创新学习需要，学制4年的学生可延至6年，学制5年的可延至7年。

（5）实行“四学期制”。学校按“秋、冬、春、夏”4个学期安排教学，循环开课，每学期长度各为9周。实施“四学期制”为优化课程结构和教学范式、提高学生学习的效率和自主安排学习进程，也为更多国际著名学者来校讲课执教创造了条件。

2.请问贵校的特色教育模式情况如何？

（1）“双专业／双学位”培养模式。学校根据学生需求，引导并逐步推出“计算机+X”、“生物+X”、“外语+X”以及“X＋信息”、“X＋管理”、“X＋经贸”等“双专业／双学位”培养方案供优秀学生选读。

（2）开设特色辅修班。学校支持各院、系开设若干跨学科的综合性的特色辅修班，以培养新型专业人才。开放所有专业，鼓励学生修读第二专业或第二学位。

（3）设立竺可桢学院。竺可桢学院是学校对优秀本科生实施“特别培养”和“精英培养”的荣誉学院，是实施英才教育、培养优秀学生的重要基地。依托学校强大的学科和高水平师资，采用多元化培养模式和个性化培养方案，为优秀学生的个性充分发挥、潜能充分发掘提供朝气蓬勃、张弛有度的发展空间。

学生需经严格选拔。前期在各特别培养平台进行基础培养，后期进入专业培养阶段，可自主确认主修专业，实行专业导师制，设立特别培养交叉复合人才项目。培养过程实行淘汰制，完成特别培养计划的学生可获得相应专业的毕业证书及学位证书，优秀学生还可获得浙江大学竺可桢荣誉证书。目前，竺可桢学院设立以下特色班：

* 求是科学班：我校作为教育部开展“基础学科拔尖学生培养计划”的11所高校之一，设立求是科学班。致力于培养基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，在数学、物理、化学、生物、计算机科学5个基础学科领域具有国际一流水平的高水平拔尖创新人才和未来科学家。该班实行个性化特色教育，注重学生科学基础培育及科学素养的熏陶，本科前期阶段实施数理化生计整合强化培养，实行全程导师制，采用个性化、国际化培养方案，设置本科-硕士-博士多通道成长渠道。

* 巴德年医学班（医学试验班）：实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。第一阶段要求学生完成非医学类专业的本科学业，第二阶段接受临床医学专业教育。入学后自主确认非医学类的本科专业，完成学业并获相应专业学士学位，并要求修完相应的医学预科课程，第5年进入临床医学专业课程学习，完成学业者获得医学博士学位。

3.请介绍贵校2010年大类招生和大类培养的新举措。

我校2010年继续实行大类招生，与7个学部相对应，设置人文、社科、理科、工科（工学）、工科（信息）、医学、应用生物科学7个大类。同时，学校为进一步推进教学改革，新增“科技与创意设计”大类，以配合我校与美国麻省理工学院共同参与新加坡技术与设计大学的建设。主要整合我校的科技与创意类专业，包括“建筑学”、“城市规划”、“数字媒体”、“工业设计”4个专业，以达到优势互补、师资共享、氛围同构的合作办学目标。

 【注：以上高校招生规定如有与教育部和我省政策不一致的，应以教育部和我省的政策为准。其招生计划、学业水平测试科目及等级要求等以《江苏招生考试》（2010年招生计划专刊）统一公布为准。】